为了积极顺应新课标、新教材的要求，2025年10月30日，新北区飞龙中学生物组老师们不断探索学科育人方法，充分利用学校内外的资源开展实验课堂及跨学科实践活动，以多元化的方式实现学科育人目标。由此“双新”背景下的飞龙特色生物课堂应运而生。

1.   探索微观生命

　　《单细胞生物》是初中生物学中的一个基础而重要的章节。它上承动植物细胞结构，下启生物多样性、进化与环境的关系，是学生理解“细胞是生命活动的基本单位”这一核心概念的关键一环。在“双新”背景下，本节教学不再是知识的单向灌输，而成为了培养学生核心素养的生动实践。

　　李佳佳老师执教的 《单细胞生物》一节课，以“观察草履虫的形态及运动”这一实验，总结单细胞生物草履虫的结构特点，让学生内化理解结构与功能及生活环境相适应的生命观念;以“探究草履虫的趋性”这一实验，调动学生自行设计实验的积极性，让学生成为教学的主体：为探究的问题制定计划、实施计划并依据实验现象得出结论、表达交流实验中的科学性原则。通过实验，落实生物学核心素养，提高了学生的科学思维和探究实践能力。

2.   揭开心脏的奥秘

　　想知道心脏跳动的秘密吗?夏娴老师的《输送血液的泵---心脏》研究课带你一探究竟!传统教学往往侧重于心脏四个腔室、相连血管等静态知识的记忆，过程枯燥，学生易产生畏难情绪。在“双新”理念的指引下，夏老师对本节课进行了重构，旨在超越机械记忆，让学生在主动探究中构建知识，发展核心素养。

　　课堂以人工心脏的视频导入，瞬间抓住学生眼球，点燃对心脏奥秘的求知欲。在课堂活动中，学生们化身 “心脏侦探”，通过确定人工心脏“外在规格”、探究心脏“泵血通道”、验证心脏防倒流“机制”、编写心脏“工作程序”、以及制定心脏守护计划五个环节，引导学生通过小组合作探究的形式了解心脏的位置、结构以及工作原理，教学设计科学合理，重难点突出，讲授清晰注重启发学生，让学生在自主探索中获得知识，体验知识的形成过程。课程最后通过设计自然心脏守护计划，引导学生要积极关注心脏健康，养成良好的生活习惯，从而培养了学生的学科素养和生命观念。整堂课多维互动、寓教于乐，在趣味中培育生命敬畏，真正实现 “知识入心，责任在行”!

3.教学研讨

　　教学研讨环节，两位老师从整体设计思路、核心素养落实、不足与反思等方面进行了说课，尽管课堂时间有限，学生实验探究的时间也受到制约，但已在他们心中播下了勇于探索、敢于创新的种子。

　　观课教师围绕学生课堂反馈、师生有效互动、核心素养培育等方面展开充分研讨，并对两节课提出了自己的建议与心得体会。

　　教研组长祖翠翠老师认为这两节课虽然内容迥异，一微观一宏观，但共同展现了在“双新”指引下的教学探索。首先，两节课都超越了单纯的知识传授(“是什么”)，聚焦于生物学核心素养的培育。《单细胞生物》重在“生命观念”(细胞是生命活动的基本单位)和“科学探究”;《心脏的结构》则突出“结构与功能观”和“社会责任”(健康生活)。目标设定符合“双新”要求，立意高远。其次，两节课都熟练运用了多媒体资源。《单细胞生物》用动画展示草履虫的摄食过程;《心脏的结构》用动态模拟演示血流方向与瓣膜开闭。这些技术将不可见的变为可见，将抽象的变为具体，有效突破了教学难点，是“双新”倡导的教学方式现代化的良好实践。同时，祖老师也提出了一些中肯的建议：① 课堂评价需更及时、多元化： 除了口头表扬，可以引入简单的课堂评价量表，对小组合作、实验操作、汇报展示等进行过程性评价，让评价贯穿学习始终，促进学生元认知能力发展。② 关注全体学生的参与度： 小组活动中，要警惕“能者多劳”现象。可通过明确的角色分工(如组长、操作员、记录员、发言人)，并实行角色轮换，确保每位学生都有深度参与的机会。

　　随后，今年新入职的刘晓颖老师也分享了自己的心得体会：① “用教材教”而非“教教材”：两位老师都没有拘泥于教材的现成顺序，而是以核心概念为统领，重组教学资源，设计学习活动。这启示我，教师要成为课程的设计师，而不仅是执行者。②“真探究”胜过“讲实验”： 学生在自己动手、试错、修正中获得的认知，远比被动听讲来得牢固和深刻。即使探究过程不完美，其教育价值也远超一个顺畅的演示实验。敢于把课堂时间还给学生，信任学生，是践行“双新”的关键一步。③生物课堂是“生命教育”的主阵地：无论是微观的草履虫，还是维系我们生命的心脏，生物学教学最终都应指向对生命现象的惊叹、对生命规律的尊重和对自身健康的负责。这两节课都成功地做到了这一点，让冷冰冰的知识拥有了温度。

　　总之，这两节精彩的课例让我看到了“双新”理念在初中生物课堂落地生根的蓬勃景象。作为新教师，我将在赞赏与借鉴的同时，汲取宝贵经验，反思自身不足，致力于打造一个以学生发展为中心、充满探究活力、洋溢生命温度的生物学课

4.活动总结

　　此次活动，既是我校生物学科教学成果的一次集中展示，也是 “以课促研、以研促教” 的生动实践。相信在这样的教研氛围中，我校生物教师将不断探索教学新路径，让生物课堂始终充满生命的温度与科学的魅力，助力学生在探索生命奥秘的过程中成长为具备科学素养与社会责任的新时代学习者。

作者、图片：刘晓颖    审核：盛小青