优秀教师跟岗：花泥巧塑海底秘境  实践玩转地理课堂

　　——记赵文娴老师《海底地形》地理实践研究课亮点纷呈

　　地理是探索地球的学问，而生动的实践则是打开地理奥秘的钥匙。近日，七年级地理课堂上，赵文娴老师以《海底地形》为主题的地理实践研究课，这节课打破传统课堂的讲授模式，通过指导学生用花泥亲手制作海底地形模型，将抽象的地理概念转化为直观的立体实物，让学生在动手实践中沉浸式探索海底世界的神奇，赢得了听课老师们的一致好评。

　　趣味实践：花泥变身海底地形立体图

　　“同学们，马里亚纳海沟的水压相当于2000头非洲象踩在一个人的背上，这样深邃的海沟在海底如何分布?洋中脊又为何是大洋的‘脊梁’?”课堂伊始，赵老师以“奋斗者”号深潜马里亚纳海沟的案例切入，结合震撼的深度对比数据，瞬间点燃了学生的探索热情。

　　随后，课堂进入最精彩的地理模型制作环节。赵老师先详细讲解了花泥切割、塑形的注意事项，强调“刀刃向外、动作轻柔”的安全规范，再分步指导操作：从绘制海底地形剖面图、标注关键深度，到立体定位、粗雕大形，最后进行分层设色——大陆架用浅蓝色、海沟用深蓝色，五种海底地形在花泥上逐渐清晰。

　　学生们以小组为单位分工协作，有的测量标记深度，有的精心雕琢洋中脊的隆起，有的细致涂抹对应颜色。原本平平无奇的花泥，在学生手中慢慢变成了包含大陆架、大陆坡、海沟、洋盆、洋中脊的立体海底模型。制作过程中，学生们不断讨论：“大陆架深度不超过200米，这里要再削平一点”“海沟是最深的地方，应该凹陷得更明显”，抽象的深度差异和地形特征在实践中变得清晰可感。

　　层层递进：从模型认知到规律探究

　　模型制作完成后，课堂进入地形辨析与分布规律探究环节。赵老师引导学生对照模型，观察不同区域的深度变化和地表起伏，完成学案表格填写。“A处逐渐向海洋倾斜，深度不超过200米，这是大陆架”“C处急剧凹陷，形成沟壑，就是最深的海沟”，学生们结合模型特征，准确辨认出五种海底地形。

　　随后，通过对比世界地形图，赵老师带领学生归纳出海底地形的分布规律：从大陆边缘向大洋中心，依次分布着大陆架、大陆坡、海沟、洋盆、洋中脊，深度呈现“浅—深—浅”的变化趋势。“原来东海大陆架和马里亚纳海沟在地形分布上是这样的关系”，直观的模型让学生轻松理解了复杂的分布规律，同时也加深了对“四大洋洋中脊相互连通，全长超80000千米”等科学知识的记忆。

　　课堂尾声，赵老师围绕“为什么要越潜越深”展开拓展，结合海洋经济、海洋强国建设的战略意义，引导学生认识到探索海底地形的重要价值，并抛出“洋中脊为何多在大洋中部”“马里亚纳海沟如何形成”等问题，为后续学习埋下伏笔。

　　评课热议：实践赋能让地理课堂活起来

　　“这节课真正做到了‘做中学、学中思’!”课后评课环节，听课老师们纷纷点赞。老师们评价道：“赵老师将花泥这一简单材料与地理核心知识点巧妙结合，把抽象的海底地形转化为可操作、可观察的实践任务，既符合七年级学生的认知特点，又紧扣地理学科‘实践性’的核心要求。”“模型制作的五个步骤设计科学，从绘图、标深到塑形、设色，层层递进，不仅培养了学生的动手能力，更让他们在过程中理解了地形特征与深度的关联，体现了地理学的逻辑性。”“学生在制作模型时的讨论、辨析、纠错，比单纯听讲的效果好太多，这种让学生成为课堂主角的教学方式，值得推广。”

　　老师们一致认为，这节课的亮点在于实现了多重融合：将“奋斗者”号探海的前沿科技与课本知识融合，将深度数据、分布规律等科学内容与实践操作融合，将地理学习与国家海洋战略教育融合。赵老师还布置了海底地形模型制作大赛的实践作业，鼓励学生进一步发挥创意，将课堂所学延伸到课外。这节充满趣味与深度的地理公开课，不仅让学生掌握了海底地形的知识，更点燃了他们探索地球奥秘的热情，为初中地理教学提供了生动的实践范例。