随着国家新课程标准的颁布与新教材的全面启用，一场深刻的教育变革正澎湃而来。为主动迎接“双新”时代的机遇与挑战，我校英语开启了以“守正创新，赋能成长”为主题的系列教研活动。我们深知，“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

精研课堂展风采，守正出新育素养

9月16日吕梦迪老师以“Daniel: a fan of science”为主题，为我们呈现了一堂充满活力与思维深度的英语课。她以主人公Daniel对科学的热爱为主线，引导学生们逐步深入文本。由人物引入与兴趣激发引发学生思考，引导学生通过阅读文本，找出关键信息，让学生初步感知科学无处不在的魅力。通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生用英语复述和演绎这些探索行为，有效训练了学生的信息提取能力和口语表达能力。鼓励学生结合文本细节，用英语阐述自己的观点。不仅深化了学生对文本的理解，更将勇于探索、追求梦想的种子播撒在学生心中。一堂好的英语课，不仅是语言知识的传递，更是兴趣的点燃、思维的启迪和素养的积淀。

10月20日盛飞老师执教的《七上 Unit 4 Reading》，紧扣单元主题“学校生活”展开，遵循“PWP”阅读教学模式展开教学，阅读任务设计富有层次，引导学生由表及里、由整体到细节地深度解读文本，充分训练了学生的阅读策略。设计了“记者采访”和“给小学老师写信”等真实的语言运用情境，极大地调动了学生的参与感和表达欲。通过“Further Thinking”环节，鼓励学生推断人物情感、评价校园生活，并探讨如何让学校生活更有意义，有效培养了学生的批判性思维和逻辑思维能力。

10月16日何曙老师执教的9AU4 Reading通过NBA球员杨瀚森的视频导入，介绍杨的成长经历，导出生词，总结球员的品质，联系到课文中Spud Webb的事迹。在处理文本的过程中，从整体入手，带领学生分析文本体裁、写作顺序，掌握文本结构和主旨大意，然后再通过查找信息，具体分析Spud Webb成长过程中不同阶段的经历，因为身高的原因，一开始总是遇到困难，但通过自己不懈地努力，最终实现梦想，成为NBA球员并获得巨大成就，引发学生思考，提炼文本主旨，培养学生思维品质，让学生明白，先天条件不是最重要的，不怕困难，坚持梦想，努力追求才能自我价值。

10月24日姚芳老师以 七上Unit 4《School Days》Integration 1 为课题，聚焦 “校园实地考察” 主题，借“校园生活喜好”“校外学习” 等问题导入，激发学生兴趣；随后结合实地考察通知，指导学生借助标题、图片快速抓取核心信息，培养阅读能力；听力环节传授“记阿拉伯数字、写单词词根” 等技巧，助力学生精准提取细节。小组互动环节，学生对话提升语言表达能力，领悟团队协作、尊重他人观点的重要性。整堂课践行 “实践即学习”“超越课本” 理念，学生参与度高。

10月27日周佳娴老师执教的9A Unit4 Task以英文歌曲《you raise me up》导入，引发学生思考对自己影响最深的人是谁？在分析、归纳范文的内容、结构和语言的基础上，构思写作内容和语篇结构，列出作文提纲。帮助学生梳理范文等单元语篇中与“成长”相关的实用性表达方式和句型。对从句、长句等写作技巧的指导，为自主写作奠定基础。帮助学生在回顾，反思自己的成长历程的同时，树立正确的人生观和价值观，学会感恩于身边的人。

10月28日，吕老师执教的《8A Unit4 IntegrationD》，紧扣单元主题“DIY活动”，以学生的“DIY披萨”视频为切入点，围绕视频提出活动“时间、地点、材料、步骤、感受”等问题，自然地引出写作需涵盖的要素，既激活了学生的生活经验，又为写作搭建了初步的内容框架，让学生在真实情境中感知写作的实用性。随后，通过“内容 - 结构 - 语言”的三层解构，吕老师把一篇范文转化为可拆解、可模仿的写作模板，降低了写作的难度，让学生“有章可循”。整体而言，吕老师的这堂写作课，以“读”为“写”铺路，以“写”促“读”深化，让英语写作教学从“教技巧”走向“育能力”，为我们呈现了一堂目标清晰、环节紧凑、学用结合的精彩课堂，尽显英语写作教学的扎实与灵动。

9月23日倪青老师以“富兰克林的人生启示”开启课程，先借分享同龄人烦恼引发学生共鸣，顺势引入富兰克林故事。课程中，她设计问题链，引导学生从富兰克林多重身份挖掘生平细节，探讨天赋与行动的关联。通过精读结合视频资料，让学生直观感受富兰克林的影响力，还促使学生联系自身经历，梳理应对学习挑战的策略。最终，以小组合作创作脚本，培养学生概括与协同表达能力，深化对终身学习理念的理解。

薪火相传聆心声，反思悟道促成长

从“讲堂”到“学堂”，学生才是舞台的真正主角——王珉烨老师

听完倪老师的示范课，我最大的震撼是课堂“气场”的彻底转变。她像一位经验丰富的导演，巧妙设置任务情境，自己则退居幕后。学生们在小组中为了完成一个“项目”而热烈地讨论、查找、创作、展示。整个教室充满了思维的嗡鸣声。这让我深刻体会到新课标所说的“将课堂还给学生”。教育不是灌输，而是点燃火焰，而这火焰，必须在学生主动探究的实践中才能熊熊燃烧。我的“创新”，首先要创新的是我的“学生观”。

“教学评”一体化，让成长看得见——运小静老师

作为年轻教师，我常困惑于如何检测一堂课是否真的有效。往往等到作业和考试才发现问题。但在姚老师的课上，我看到了“教学评一体化”的生动实践。她不仅在教学环节中嵌入了清晰明确的评价标准，更在学生展示时，引导同伴依据标准进行点评和补充。这种即时、多元的评价，不再是冰冷的分数，而是温暖的、推动学习进程的“脚手架”。这让我醒悟，评价不应是教育的终点，而是赋能成长的起点。我的“守正”，就是要守住“以评促学、以评促教”这个教育正道。

超越“语言工具观”，迈向“全人教育”——王珉烨老师

以往的英语课，我总是聚焦于词汇、语法和句型，但在这次听评课中，何老师对文本的深度挖掘让我大开眼界。一篇关于篮球明星成长之路的课文，她引导学生从多个维度进行探讨，鼓励学生联系自己的成长发表观点。英语在这里更是学生成长路上的“加油包”。面对挫折，永不言弃才是正确的态度。这完美诠释了新课标对“学科核心素养”的追求。我认识到，“双新”背景下的英语教学，我们培养的不是“考试机器”，而是有思辨能力的时代新人。

情境是“金”，让知识在真实土壤中生根——石雨菁老师

“为什么学生总觉得英语无用？”这个困扰我许久的问题，在今天的听课中找到了答案。吕虹老师让学生在真实情境中感知写作的实用性，每一个语言点都在解决真实问题的过程中被自然习得和应用。学生们的眼神是发光的，因为他们知道“学即能用”。这让我深刻理解到，情境是激活学习动机的“金钥匙”。我的“创新”，必须致力于将教材内容转化为有温度、有意义的“真实任务”，让学习在体验中真实发生。

“双新”背景下的教育探索之路，是一场永不停歇的远征。通过这一阶段的深度学习与实践反思，我们更加坚定了“用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云”的教育信念。展望未来，我们将继续秉持“学生为中心、素养为导向”的核心理念，将新课程标准内化于心，外化于行，让新教材在课堂上焕发出真正的生命力。