2025年11月21日，常州市第五轮徐锋优秀教师城乡牵手行动第十六次活动在常州市新北区新龙实验学校展开，徐锋老师开设了《探究“束水攻沙”原理》研究课。

层层递进：四任务解锁水流奥秘

　　课程以“驯水”为主线，设计环环相扣的四大任务：

　　任务一：夯实计算基础。学生化身“水文工程师”，运用梯形面积公式计算倒梯形河道的过水横截面面积(S=(a+b)×h÷2)。当河底宽60米、水深3米、河面宽100米的数据代入公式，240平方米的结果成为后续探究的基石。

　　任务二：发现面积规律。“河面宽600米，水深1米，面积是多少?”面对甲、乙、丙、丁四组不同河段数据，学生快速计算并填表。他们敏锐发现：在河底宽恒为河面宽一半的条件下，水深对面积的影响远大于河宽，为理解“束水”效果埋下伏笔。

　　任务三：揭示流速核心。“流量=面积×流速”的公式引出关键变量。在固定流量900立方米/秒的假设下，学生根据任务二计算的面积(甲450㎡、乙300㎡、丙150㎡、丁180㎡)，反推出各地流速(甲2m/s、乙3m/s、丙6m/s、丁5m/s)。亲手绘制的“面积-流速关系曲线”直观呈现反比关系：面积越小，流速越快!

　　任务四：破解千年智慧。实验模拟环节将课堂推向高潮。当水流通过狭窄通道时，泥沙被迅速冲刷下游;而在宽阔处，泥沙明显沉降。“流速越快，搬运冲刷越强!”的实验结论，与潘季驯“筑堤束水，以水攻沙”的古老方略瞬间贯通。

古今对话：科学解密“束水攻沙”

　　“水分则势缓，沙停河饱;水合则势猛，沙刷河深。”徐老师引导学生用现代语言解读潘季驯的治水箴言。学生王同学总结道：“‘束水’就是通过修堤缩窄河道，减小过水断面面积。根据我们发现的规律，这必然提升流速，增强水流冲刷泥沙的能力，让河道变深，避免淤积泛滥!”这一发现，将古人“因势利导”的哲学思想与现代流体力学原理完美融合。

超越知识：感悟“驯水”即“顺水”

　　课堂尾声，徐锋老师抛出深刻思考：“古人‘驯水’，真正要驯服的是谁?”答案在学生心中清晰浮现——不是征服自然，而是理解规律、顺应自然。从都江堰的“因时制宜”到潘季驯的“束水攻沙”，治水智慧的核心始终是“尊重自然、系统治理”。黑板上“因地制宜”“天人合一”“生态文明”等关键词，成为这堂跨学科课最厚重的注脚。

评课热议：实践赋能让地理课堂活起来

　　课后，参与听课的新龙实验学校地理教研组老师对本节课给予了高度评价。她们认为，徐锋老师的这堂课是新课标背景下跨学科主题学习的一次精彩示范，其成功之处主要体现在以下三个方面：

　　首先，实现了学科知识的“无缝融合”。 本课巧妙地将地理的治水背景、数学的公式计算、物理的流速原理融为一体。地理提出“为何要治水”的真实问题，数学提供“如何量化河道”的工具，物理则揭示“水流如何作用”的核心机制。三者不是简单的叠加，而是围绕“束水攻沙”这一主题形成的有机整体，让学生在解决复杂问题的过程中，自然地调用和整合多学科知识，真正做到了学以致用。

　　其次，构建了科学探究的“完整闭环”。 课程以“驯水任务链”为驱动，引导学生经历了“观察与计算—分析与归纳—实验与验证—迁移与应用”的全过程。从任务一的动手计算，到任务二的数据规律探寻，再到任务三的图表绘制与关系发现，最后在任务四中通过模拟实验和史料解读，最终破解原理。这个过程逻辑严密，层层递进，让学生完整地体验了科学探究的基本路径，有效培养了其数据分析和科学推理能力。

　　最后，达成了价值引领的“润物无声”。 本课的立意远不止于解释一个物理现象。通过对潘季驯治水智慧的解读，课堂自然地升华到“尊重自然、顺应自然、天人合一”的生态文明思想。学生在掌握科学原理的同时，更深刻地理解了人与自然和谐共生的东方智慧，实现了知识传授与价值引领的统一，是一堂既有科学深度，又有人文温度的好课。