2025年12月5日，常州市第五轮徐锋优秀教师城乡牵手行动第十七次活动在常州市新北区新龙实验学校展开，王亚萍老师开设了《气候》研究课。

　　一、课堂直击：小小粮票，透视中国农业地理

　　“同学们，请看这张来自浙江的粮票，上面印着鱼虾图案，它告诉我们当地农业以什么为主?”

　　“渔业!”学生们齐声回答。

　　“那这张来自东北的‘米票’呢?”

　　“种植业——水稻和小麦!”

　　12月5日上午，新北区新龙实验学校地理教师王亚萍老师在一节题为《气候》的八年级公开课上，以“粮票”为线索，生动串联起中国气候特征与农业类型的地域差异，令在场师生耳目一新。

　　课堂上，王老师引导学生通过观察不同省份粮票上的图案——东北的“米票”、沿海地区的“鱼虾票”、西南山区的“木材兑换凭证”——分析当地主要农业部门，并进一步结合气候、地形等因素，探讨其形成原因。学生们在小组讨论中积极发言，从“季风气候”“雨热同期”到“高原干旱”“河谷农业”，地理术语在真实情境中自然流淌。

　　二、教学创新：从生活实物到地理素养

　　王老师在本节课中，巧妙地将历史票据与现代地理教学相结合，实现“一物多用”：

　　实物激趣：粮票作为上世纪中国计划经济时期的产物，本身具有历史感和地域特色，能迅速吸引学生注意;

　　图案解码：引导学生从图案中提取信息，训练观察与归纳能力;

　　气候关联：进一步追问“为什么这个地区适合发展这种农业”，引导学生从降水、热量、地形等自然条件进行科学分析;

　　区域对比：通过东西部粮票差异，自然引出秦岭—淮河一线南北农业类型、熟制、作物结构的比较。

　　“粮票不仅是历史的见证，更是地理的载体。”王老师课后表示，“希望通过这种形式，让学生理解气候不仅影响穿衣出行，更深刻塑造着一个地区的生产与生活。”

　　三、学生反馈：“原来地理这么有用!”

　　“我以前觉得气候就是‘冷热下雨’，今天才知道它和咱们吃的粮食、用的木材都有关系”不少学生表示，通过粮票上的“小图案”，看到的是中国幅员辽阔、气候多样背景下农业的“大格局”，地理知识不再是枯燥的记忆，而是有温度、有故事的生活智慧。

　　四、议课评课：跨学科融合的生动范例

　　公开课后，地理教研组组织了专题评课。多位教师对王亚萍老师的教学设计给予高度评价：“这节课真正做到了‘以学生为中心’，粮票作为教具，既具象又富有文化内涵。王老师通过问题链的设计，层层推进，从农业类型到气候成因，体现了地理教学的逻辑性与科学性。”“这是一节成功的地理课，也是一节隐性的历史课。粮票作为历史实物，在地理课堂中‘活化’，体现了跨学科教学的魅力。学生在分析农业分布的同时，也感知到国家发展的历程。”“王老师的课堂给了我很大启发。教学资源不一定高大上，身边的老物件、老票据都可以成为教学的切入点。这种‘小切口、大纵深’的设计，值得我们在日常教学中借鉴。”